近日，河南省驻马店西平县师灵镇牛集小学一四年级班主任，因将学生默写古诗的成绩和照片发到了家长群里，引起部分家长不满，该班主任不堪外界压力辞职，令人唏嘘不已。日前，辞职班主任已回校正常上班。
成绩发群家长不满
2018年5月25日上午，河南省驻马店西平县师灵镇牛集小学四年级班主任王老师让学生默写古诗，由于默写情况不太理想，老师将默写古诗的成绩和照片发到四年级家长微信群，希望家长了解并配合督促学习。
5月28日上午，一学生家长到学校了解情况，由于对教育孩子方式方法及理念不同，当时家长与教师沟通效果不理想。
当天晚上，心情郁闷的王老师以此事发表心情并以请假条的形式发朋友圈，随后感到不妥又将此信息删除。
王老师在信中说，“没有考虑到个别差生和家长的感受及自尊，给个别家长造成了严重的心理伤害。家长早上声称要我去登门道歉，如若不然就把我告到西平县教体局。我很惶恐，深感自己专业知识的不足，不能胜任四年级班主任的工作，故申请辞去。”
辞职班主任已回校
该事情发生后，西平县教体局、师灵镇中心校、牛集小学非常重视，分头做好学生、家长和老师的思想工作，确保他们均能尽快平复心情，投入正常的学习、工作和生活。县教体局指派分管领导带领工作人员和相关心理咨询人员到校指导和帮助工作。
在各方共同努力下，老师与家长充分沟通。王老师未再提起请假条中流露出的辞职想法，也未向组织提交。目前，老师在正常上班工作，学生照常上课学习，家长也表示对老师工作的理解和支持。
究竟是谁的错?
对于这样一件事情的发生，表面上去看，似乎感觉很荒诞。事实上，在教育系统中，家长与教师的互动一直以来都比较“撕裂”。他(她)们在自己的位置上，只要找到对方的“把柄”，就总会表现的各种极端。甚至，在具体的对抗中，一心要把对方往死里搞，尤其，在家长的一方表现的更严重。
当然，在具体“搞残”对方的过程中，他(她)们往往都不会直接出手。大多数情况下，手段比较隐蔽，但却能让对方彻底垮掉。只是，对于教育系统本身的生态而言，却是致命的，甚至是“摧毁式”的破坏。
首先我们谈一下，老师如何“使坏整治”家长。就目前来讲，家长在老师面前的软肋就是“自家孩子”。只要家长“不听话”，或者家长总找老师的麻烦，一些老师就会暗地里出手，并在日常的教学管理中，对其孩子进行“流放”，而这一过程中，家长自然就能感受到被制裁的动作。最终，他(她)们只能为孩子的学习，会不得不低头。
从某种意义上而言，这其实是多数“坏老师”惯用的手段。之所以称之为坏，是因为他(她)们有违教师的职能与责任，以手中那点微小权利，去掌控学生的学习环境。简单如“安排座位”，复杂的如平时教学过程中的“有意忽视”。而这些细微的变化，对于那些小学生和初中生而言，很多时候却是致命的，很大程度上影响他(她)们的升学和未来。
不过，这其中还有一类“坏老师”，就是以收礼为导向对学生作出表态的老师。他(她)们不直接作恶，而是根据家长的送礼多寡，决定对相应的学生作出不同层次的特别照顾。对于，这类“坏老师”的评价，家长们也是又爱又恨。爱的是他(她)们吃世俗这一套，恨的是他(她)们将教学当成谋利的道场，而这也是近些年来，家长群体对教师群体普遍提出质疑的问题。
不过，相较教师群体的“作恶主动”，家长群体的咄咄逼人，往往属于后发制人。从某种意义而言，就是一种“把柄式”反击模式。平日里比较被动，相对憋气。但凡有机会反击，自然就会搞的鸡毛一地。就如这次事件中，“驻马店西平县”的学生家长们，很明显是“玻璃心”的一种异化。老师在群里发布孩子的成绩固然不妥当。但是也不至于上纲上线到“登门道歉”的地步。并还表态不道歉会去教体局告状。
而类似的较真模式，实际上也不是头一次发生。在一些大城市中，家长的维权意识相对较高，再加上教育资源本身存在不平衡分配。这种情况下，一些家长就会借机找发泄出口，进行全面打击，以此找回在过往的教育博弈回合中，丢掉的面子和尊严。
只是，这样的极端制裁终归不是“双赢模式”。从大的方面考量，“坏老师”和“坏家长”都是各自群体中的小众。虽然他(她)们总能影响教育系统的心跳，但却不能反映教育系统的常态化。而作为以“极端治理极端”的模式，除却将教师和家长陷入对立模式，似乎对于教育本身没什么积极的意义。
所以，对于“驻马店西平县小学”的这场风波，从教育系统良性治理去评判，着实不是什么好的事情。作为任何一种生态的治理，都不是硬碰硬能解决的。如若将所有的问题，都拿大刀去治理，势必会形成一种草木皆兵的局面。
就如致歉的老师所说，自己已经心生魔障，不适合再在校园里和孩子们在一起。相信，她也不是矫情，因为在一个草木皆兵的氛围中工作，终将出现走火入魔的一刻。多年来，不管是社会的期待，还是教育系统中的自治，都希望孩子们能受到正确的教育和最好的教育。
可惜的是，在教育亦步亦趋的变革中，除却承重的批判，外界很少给特别的支持。过去人们说，学生学习太累，希望能减负。可是，教育部门真正作出减负的措施时，家长们又表现出各种不适应，害怕自己的孩子输在起跑线上。于是，该补课的继续补课，不该补课的也开始补课。整个教育的局面成为“校内教育清闲，校外教育繁忙”的怪现象。只是，进一步产生的教育费用，还需要家长买单，着实让人感到尴尬。
从这些较为“得不偿失”的具体争取中，我们其实很清楚的能看到，教师群体和家长群体的极端对抗。而这些极端对抗导致的“过度矫正”，实则才是我们需要反思的。老师的方式不对，可以通过沟通解决，毕竟群里发布一下成绩，影响也不会有多大。尊严要维护，可是不能让“一点尊严”将“另一点尊严”压死，某种意义上，这完全属于碾压的逻辑，根本不是维护尊严的逻辑。
于此，对于在教育系统中的“把柄式”维权，着实很难有好的未来。甚至，对于这样的维权模式而言，推及到任何领域也都一样，这个过程不产出任何好的结果，只会输出较为恐惧的挟持力量和摧毁力量。
